Con respecto a la entrada sobre TDAH publicada en enero en este blog, mytristris dejo un articulo sobre una mesa redonda que se ha realizado en el programa salud y calidad de vida para puntoradio. Muchas gracias. Aquí el enlace:
http://www.vivirmejor.es/es/psiquiatria/noticia/v/27/actualidad/tdah-trastorno-por-deficit-de-atencion-con-hiperactividad-diagnostico-y-tratamiento-04198.html
Presentación
- Autismo en Toledo
- Este blog ha sido creado como una herramienta de comunicación entre profesionales y personas implicadas con personas con TEA como foro de intercambio de experiencias. Su autora y responsable es una docente, Paqui Calderón,que lo creó en respuesta a las demandas de otros docentes como asesora de Trastornos de la Personalidad y la Conducta en el desaparecido CTROADI Toledo (Centro Territorial de Recursos para la Orientación, la Atención a la Diversidad y la Interculturalidad). Periódicamente se irán itroduciendo temas e información de interés acerca de cursos, metodologías, materiales, etc. Puedes hacer comentarios sobre los temas propuestos,realizar sugerencias o comunicar propuestas de intervención para intercambiar experiencias con otros compañeros y enriquecernos todos con el intercambio. Para ello, sólo tienes que registrarte en el blog o acceder desde tu correo gmail (sigue el menú de la izquierda, en seguidores). ESPERAMOS TUS APORTACIONES. Gracias por tu colaboración.
jueves 4 de febrero de 2010
Recogida de testimonios sobre Autismo y discriminación
Autismo y discriminación: recogemos testimonios en nuestra lucha por la INCLUSIÓN
Gracias a Silvia Bazaga por enviarnos este enlace sobre la lucha por la Inclusión en personas con TEA. Lo cuelgo íntegramente:
Hola a todos:desde el Grupo Inclusión en el Pacto Educativo nos llega un mensaje muy importante que creo todos debemos conocer, así como la petición de recoger nuestros testimonios de discriminación para mostrarles la realidad a los políticos: "Esta mañana Esther Cuadrado, una de las madres promotoras de esta iniciativa, entró en directo en la entrevista con Angel Gabilondo en el programa "Hoy por hoy" de la Cadena SER y realizó una pregunta que finalmente se ha convertido en una de los titulares MAS IMPORTANTES DE TODO EL DISCURSO DEL MINISTRO:"Educación. Gabilondo dice que sin inversión no hay educación inclusiva" "El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, aseguró hoy que cree en la educación inclusiva para los niños con discapacidad, pero agregó que sin la inversión suficiente ésta no es posible." http://www.facebook.com/l/d2319;www.servimedia.es/Noticias/DetalleNoticia.aspx?seccion=23&id=44133 http://www.facebook.com/l/d2319;www.cadenaser.com/espana/audios/entrevista-angel-gabilondo-hoy-hoy/csrcsrpor/20100201csrcsrnac_1/Aes/
Esto significa nada menos que el ministro reconoce que no se puede garantizar un derecho humano, un derecho Constitucional y un derecho básico de la Educación Española, por una mala planificación presupuestaria, y por no destinar a ello los recursos económicos y humanos suficientes. Esta sincera declaración, es sin embargo la muestra más clara de nuestras reclamaciones... hay otras prioridades, pero la educación no es cuestión de prioridades, ES UN DERECHO FUNDAMENTAL. Se nos está diciendo a las madres y padres de niños con diversidad funcional, que nuestros hijos no pueden recibir una educación en igualdad de oportunidades y con los recursos que necesiten, como les garantiza la ley, porque no hay suficiente inversión. Y esto es DISCRIMINACIÓN. El mismo ministro afirma disculpándose por la durísima declaración :"PERDONE QUE MEZCLE UNA COSA TAN DECISIVA COMO ES LA RELACIÓN HUMANA Y LA DIGNIDAD HUMANA CON LA FINANCIACIÓN, PERO ES QUE EN ESTE PUNTO TIENE MUCHO QUE VER."El ministro vincula claramente en sus declaraciones la educación inclusiva con la financianción y planificación económica. Lo tacha como poco elegante pero realista. La dignidad y los derechos de los alumnos con diversidad funcional en nuestro pais no están garantizados por razones económicas, falta de recursos y profesionales específicos. Habrá que reflexionar mucho sobre esta respuesta que no hace más que reconocer una discriminación... Para nuestros hijos no hay dinero, no hay suficiente inversión porque respetar sus derechos no es una prioridad... Ante este vuelco en la situación, deseamos continuar nuestras reclamaciones y pedir al Ministerio y al Gobierno, que CON URGENCIA PONGA EN MARCHA EL PLAN DE REACTIVACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, que es un compromiso del gobierno para esta legislatura que sin embargo no se ha abordado aún. En este sentido también os sugerimos que todas aquellas personas que lo deseen nos envien su caso o testimonio de discriminación educativa en una extensión de no más de un folio, adjuntando nombre del adulto y DNI, provincia y comunidad autónoma en la que viva, y diagnóstico del alumno, asi como su denuncia a la situación que está sufriendo. Iremos recopilando todos los testimonios que nos enviéis y se los haremos llegar a los políticos como parte de nuestras reivindicaciones, y demostrando que la Inclusión Educativa no se cumple en España. Quien desee participar en esta aportación envie por favor su testimonio lo más rápido posible al siguiente email: elegimos este porque es el que más capacidad tiene para evitar que exceda la cuota en caso de avalancha de testimonios;-) autismosinprejuicios@gmail.com
ESPERAMOS VUESTRAS APORTACIONES Y DENUNCIAS PORQUE entre todos PO-DE-MOS"
Gracias a Silvia Bazaga por enviarnos este enlace sobre la lucha por la Inclusión en personas con TEA. Lo cuelgo íntegramente:
Hola a todos:desde el Grupo Inclusión en el Pacto Educativo nos llega un mensaje muy importante que creo todos debemos conocer, así como la petición de recoger nuestros testimonios de discriminación para mostrarles la realidad a los políticos: "Esta mañana Esther Cuadrado, una de las madres promotoras de esta iniciativa, entró en directo en la entrevista con Angel Gabilondo en el programa "Hoy por hoy" de la Cadena SER y realizó una pregunta que finalmente se ha convertido en una de los titulares MAS IMPORTANTES DE TODO EL DISCURSO DEL MINISTRO:"Educación. Gabilondo dice que sin inversión no hay educación inclusiva" "El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, aseguró hoy que cree en la educación inclusiva para los niños con discapacidad, pero agregó que sin la inversión suficiente ésta no es posible." http://www.facebook.com/l/d2319;www.servimedia.es/Noticias/DetalleNoticia.aspx?seccion=23&id=44133 http://www.facebook.com/l/d2319;www.cadenaser.com/espana/audios/entrevista-angel-gabilondo-hoy-hoy/csrcsrpor/20100201csrcsrnac_1/Aes/
Esto significa nada menos que el ministro reconoce que no se puede garantizar un derecho humano, un derecho Constitucional y un derecho básico de la Educación Española, por una mala planificación presupuestaria, y por no destinar a ello los recursos económicos y humanos suficientes. Esta sincera declaración, es sin embargo la muestra más clara de nuestras reclamaciones... hay otras prioridades, pero la educación no es cuestión de prioridades, ES UN DERECHO FUNDAMENTAL. Se nos está diciendo a las madres y padres de niños con diversidad funcional, que nuestros hijos no pueden recibir una educación en igualdad de oportunidades y con los recursos que necesiten, como les garantiza la ley, porque no hay suficiente inversión. Y esto es DISCRIMINACIÓN. El mismo ministro afirma disculpándose por la durísima declaración :"PERDONE QUE MEZCLE UNA COSA TAN DECISIVA COMO ES LA RELACIÓN HUMANA Y LA DIGNIDAD HUMANA CON LA FINANCIACIÓN, PERO ES QUE EN ESTE PUNTO TIENE MUCHO QUE VER."El ministro vincula claramente en sus declaraciones la educación inclusiva con la financianción y planificación económica. Lo tacha como poco elegante pero realista. La dignidad y los derechos de los alumnos con diversidad funcional en nuestro pais no están garantizados por razones económicas, falta de recursos y profesionales específicos. Habrá que reflexionar mucho sobre esta respuesta que no hace más que reconocer una discriminación... Para nuestros hijos no hay dinero, no hay suficiente inversión porque respetar sus derechos no es una prioridad... Ante este vuelco en la situación, deseamos continuar nuestras reclamaciones y pedir al Ministerio y al Gobierno, que CON URGENCIA PONGA EN MARCHA EL PLAN DE REACTIVACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, que es un compromiso del gobierno para esta legislatura que sin embargo no se ha abordado aún. En este sentido también os sugerimos que todas aquellas personas que lo deseen nos envien su caso o testimonio de discriminación educativa en una extensión de no más de un folio, adjuntando nombre del adulto y DNI, provincia y comunidad autónoma en la que viva, y diagnóstico del alumno, asi como su denuncia a la situación que está sufriendo. Iremos recopilando todos los testimonios que nos enviéis y se los haremos llegar a los políticos como parte de nuestras reivindicaciones, y demostrando que la Inclusión Educativa no se cumple en España. Quien desee participar en esta aportación envie por favor su testimonio lo más rápido posible al siguiente email: elegimos este porque es el que más capacidad tiene para evitar que exceda la cuota en caso de avalancha de testimonios;-) autismosinprejuicios@gmail.com
ESPERAMOS VUESTRAS APORTACIONES Y DENUNCIAS PORQUE entre todos PO-DE-MOS"
sábado 30 de enero de 2010
DERECHOS AUTISTAS
Una vez más, gracias a Victor por enviarnos este enlace; lo cuelgo íntegramente para leerlo y reflexionar sobre el tema:
Os “Dereitos Autistas” son Dereitos Humanos. Dora Raymaker
By PORDEREITO
Al igual que otras personas marginadas, todos los días las personas autistas son objeto de la discriminación, la deshumanización, la exclusión, y el ridículo. Se nos niega lo esencial que necesitamos para sobrevivir, sometidos a abusos sin esperanza de recurso, usurpándose la participación activa en nuestras propias vidas, y bloqueados desde la educación, el empleo y la inclusión en muchos asuntos que nos afectan.
Los “derechos autistas” son derechos humanos, y los problemas que enfrentan las personas autistas son los que enfrentan todas las poblaciones marginadas.
“Derechos Autistas” son “Derechos de las personas con discapacidad”.
Al igual que otras personas con discapacidad, todos los días las personas autistas experimentan barreras para el acceso a las oportunidades que nuestros compañeros no discapacitados tienen garantizado. Estamos excluidos de la comunidad, incluso en la administración de los programas que están diseñados para (pero nunca con) nosotros, por razones tan simples como no tener acceso a un dispositivo de comunicación, y tan complejos como la negativa a reconocer nuestro potencial. Nos vemos obligados a dejar que otros controlen nuestras vidas, ya sea porque no se nos da las herramientas para empoderarnos, o porque nunca se nos enseñó que el empoderamiento es posible (desde el primer momento). Vivimos, sin una alimentación adecuada, vivienda y seguridad, y muchos de nosotros mueren jóvenes. Somos rechazados con disgusto, incomprensión, y hostilidad, y hay personas que han manifestado que estaríamos mejor muertos, mostrando nuestra extinción como meta explícita. En una cultura que considera la discapacidad como sinónimo de enfermedad, tenemos que luchar para eliminar barreras físicas y sociales, sino también para cambiar la cultura misma en la que vivimos para reconocer la discapacidad como una cuestión socio-ecológica.
Los “Derechos Autistas” son “Derechos de las personas discapacidad”, y “Nada sobre nosotros sin nosotros” es también nuestro lema.
Nuestra causa es la siguiente:
El tratamiento ético de la Ciencia y la Investigación Investigación del Autismo debe beneficiar a las personas con autismo. La investigación sobre el autismo debe ser cognitiva y culturalmente accesibles a los participantes en la investigación a fin de tener validez; debe llevarse a cabo de forma ética. Las investigaciones sobre el autismo deben ser debidamente constatadas antes de que se presuman como "hechos". Los participantes no deben ser "recompensados" por su disposición a ayudar en la investigaciones científicas en las que son tratados de modo denigrante y denominados de forma humillante.
Igualdad de Oportunidades en la Educación Los sistemas educativos deben proporcionar ajustes razonables para los estudiantes con autismo en todos los niveles. Los estudiantes de primaria y secundaria deben tener las herramientas para desarrollar la conciencia y la capacidad de promoción que tendrán como adultos en la universidad, el lugar de trabajo, o la comunidad. Los programas especiales para permitir el acceso a una educación universitaria deben ser desarrollados y apoyados. Nunca cometer el error de suponer que la dificultad para comunicarse y dificultad para pensar siempre están vinculados.
Igualdad de Oportunidades en el Empleo Deben hacerse adaptaciones razonables para los empleados con autismo. La discriminación laboral, los malos tratos, los infra-salarios, y el terror a ser despedido simplemente por ser autista debe terminar. Los programas de formación de profesionales deben redundar en una mejor educación sobre el autismo para poder ofrecer servicios más adecuados.
Condiciones de vida aceptables y acceso a apoyos Las listas de espera para la estadía residencial deben ser cortadas. Las personas que necesitan ayuda en las actividades de la vida diaria debe obtener el apoyo que necesitan para sobrevivir. Los servicios sociales deben comenzar a buscar la manera de prevenir las crisis, en lugar de limitarse a reaccionar a las crisis después de que lleguen. Los abusos por parte de los cuidadores deben terminar, y los abusadores deben ser castigados. Materiales para la Planificación Centrada en la Persona y la libre determinación debe ser presentado en formas que son comprensible y culturalmente accesibles. Debe realizarse divulgación comunitaria para encontrar y ayudar a las personas con autismo que "se deslizan a través de las grietas" y pueden estar sin hogar, hambrientos, erróneamente institucionalizados, o demasiado asustados para pedir ayuda.
Trato justo en los medios de comunicación El implacablemente degradante, deshumanizante, y ofensivo lenguaje utilizado por los medios de comunicación populares para referirse a los individuos autistas debe terminar. El mensaje más profundo de la autoayuda no debe ser ignorado o aniquilado por los reporteros que hacen sensacionalismo y demonizan el autismo. Las ventas de “aceite de serpiente”, la pseudo- ciencia, y las teorías descabelladas, no deben ser desenmascaradas no glorificadas.
Inclusión en las Políticas sobre el Autismo Más importante aún, los individuos autistas deben ser incluidos en los asuntos que les afectan. Representantes con autismo deben estar presentes en comités de estudio científico y consultados en el diseño de la investigación. Tenemos que ser incluidos en las políticas relativa a los servicios de educación, los servicios de empleo y servicios sociales y residenciales. Debemos tener un lugar en el consejo de cualquier organización que promueva, administre, o preste servicios para nosotros mismos. Debemos ser consultados (de manera comprensible y culturalmente accesibles!) sobre la eficacia de los servicios que recibimos. Los responsables políticos deben comprometerse y asesorarse por organizaciones de auto-ayuda de y para personas autistas y personas con discapacidades del desarrollo, y deben contar con respaldo público.
“Derechos Autistas” son derechos de las personas con autismo son Derechos Humanos
Si bien el autismo nos hace diferentes, los “derechos autistas” son realmente las cosas que todos necesitamos, autistas o no, discapacitados o no, minorías o no: la alimentación y la vivienda, el respeto y el amor, y el empoderamiento para vivir nuestras propias vidas con libertad, felicidad y salud.
por Dora Raymaker
http://autism.change.org/about
Os “Dereitos Autistas” son Dereitos Humanos. Dora Raymaker
By PORDEREITO
Al igual que otras personas marginadas, todos los días las personas autistas son objeto de la discriminación, la deshumanización, la exclusión, y el ridículo. Se nos niega lo esencial que necesitamos para sobrevivir, sometidos a abusos sin esperanza de recurso, usurpándose la participación activa en nuestras propias vidas, y bloqueados desde la educación, el empleo y la inclusión en muchos asuntos que nos afectan.
Los “derechos autistas” son derechos humanos, y los problemas que enfrentan las personas autistas son los que enfrentan todas las poblaciones marginadas.
“Derechos Autistas” son “Derechos de las personas con discapacidad”.
Al igual que otras personas con discapacidad, todos los días las personas autistas experimentan barreras para el acceso a las oportunidades que nuestros compañeros no discapacitados tienen garantizado. Estamos excluidos de la comunidad, incluso en la administración de los programas que están diseñados para (pero nunca con) nosotros, por razones tan simples como no tener acceso a un dispositivo de comunicación, y tan complejos como la negativa a reconocer nuestro potencial. Nos vemos obligados a dejar que otros controlen nuestras vidas, ya sea porque no se nos da las herramientas para empoderarnos, o porque nunca se nos enseñó que el empoderamiento es posible (desde el primer momento). Vivimos, sin una alimentación adecuada, vivienda y seguridad, y muchos de nosotros mueren jóvenes. Somos rechazados con disgusto, incomprensión, y hostilidad, y hay personas que han manifestado que estaríamos mejor muertos, mostrando nuestra extinción como meta explícita. En una cultura que considera la discapacidad como sinónimo de enfermedad, tenemos que luchar para eliminar barreras físicas y sociales, sino también para cambiar la cultura misma en la que vivimos para reconocer la discapacidad como una cuestión socio-ecológica.
Los “Derechos Autistas” son “Derechos de las personas discapacidad”, y “Nada sobre nosotros sin nosotros” es también nuestro lema.
Nuestra causa es la siguiente:
El tratamiento ético de la Ciencia y la Investigación Investigación del Autismo debe beneficiar a las personas con autismo. La investigación sobre el autismo debe ser cognitiva y culturalmente accesibles a los participantes en la investigación a fin de tener validez; debe llevarse a cabo de forma ética. Las investigaciones sobre el autismo deben ser debidamente constatadas antes de que se presuman como "hechos". Los participantes no deben ser "recompensados" por su disposición a ayudar en la investigaciones científicas en las que son tratados de modo denigrante y denominados de forma humillante.
Igualdad de Oportunidades en la Educación Los sistemas educativos deben proporcionar ajustes razonables para los estudiantes con autismo en todos los niveles. Los estudiantes de primaria y secundaria deben tener las herramientas para desarrollar la conciencia y la capacidad de promoción que tendrán como adultos en la universidad, el lugar de trabajo, o la comunidad. Los programas especiales para permitir el acceso a una educación universitaria deben ser desarrollados y apoyados. Nunca cometer el error de suponer que la dificultad para comunicarse y dificultad para pensar siempre están vinculados.
Igualdad de Oportunidades en el Empleo Deben hacerse adaptaciones razonables para los empleados con autismo. La discriminación laboral, los malos tratos, los infra-salarios, y el terror a ser despedido simplemente por ser autista debe terminar. Los programas de formación de profesionales deben redundar en una mejor educación sobre el autismo para poder ofrecer servicios más adecuados.
Condiciones de vida aceptables y acceso a apoyos Las listas de espera para la estadía residencial deben ser cortadas. Las personas que necesitan ayuda en las actividades de la vida diaria debe obtener el apoyo que necesitan para sobrevivir. Los servicios sociales deben comenzar a buscar la manera de prevenir las crisis, en lugar de limitarse a reaccionar a las crisis después de que lleguen. Los abusos por parte de los cuidadores deben terminar, y los abusadores deben ser castigados. Materiales para la Planificación Centrada en la Persona y la libre determinación debe ser presentado en formas que son comprensible y culturalmente accesibles. Debe realizarse divulgación comunitaria para encontrar y ayudar a las personas con autismo que "se deslizan a través de las grietas" y pueden estar sin hogar, hambrientos, erróneamente institucionalizados, o demasiado asustados para pedir ayuda.
Trato justo en los medios de comunicación El implacablemente degradante, deshumanizante, y ofensivo lenguaje utilizado por los medios de comunicación populares para referirse a los individuos autistas debe terminar. El mensaje más profundo de la autoayuda no debe ser ignorado o aniquilado por los reporteros que hacen sensacionalismo y demonizan el autismo. Las ventas de “aceite de serpiente”, la pseudo- ciencia, y las teorías descabelladas, no deben ser desenmascaradas no glorificadas.
Inclusión en las Políticas sobre el Autismo Más importante aún, los individuos autistas deben ser incluidos en los asuntos que les afectan. Representantes con autismo deben estar presentes en comités de estudio científico y consultados en el diseño de la investigación. Tenemos que ser incluidos en las políticas relativa a los servicios de educación, los servicios de empleo y servicios sociales y residenciales. Debemos tener un lugar en el consejo de cualquier organización que promueva, administre, o preste servicios para nosotros mismos. Debemos ser consultados (de manera comprensible y culturalmente accesibles!) sobre la eficacia de los servicios que recibimos. Los responsables políticos deben comprometerse y asesorarse por organizaciones de auto-ayuda de y para personas autistas y personas con discapacidades del desarrollo, y deben contar con respaldo público.
“Derechos Autistas” son derechos de las personas con autismo son Derechos Humanos
Si bien el autismo nos hace diferentes, los “derechos autistas” son realmente las cosas que todos necesitamos, autistas o no, discapacitados o no, minorías o no: la alimentación y la vivienda, el respeto y el amor, y el empoderamiento para vivir nuestras propias vidas con libertad, felicidad y salud.
por Dora Raymaker
http://autism.change.org/about
Mecanismos cognitivos en TDAH
19/01/2010 Redacción Revista de Neurología
Revisión sobre los datos más relevantes de los mecanismos cognitivos subyacentes en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Los avances en la genética y en el funcionamiento neurológico están aportando datos muy valiosos que contribuirán a configurar el o los modelos cognitivos que subyacen en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). En esta revisión, publicada en Revista de Neurología, se han recogido los datos más relevantes sobre los mecanismos cognitivos subyacentes en el TDAH.
Los modelos cognitivos que se debaten actualmente oscilan entre modelos de déficit único y modelos duales o de déficit múltiple. En el primer caso, se presupone que la baja eficiencia de un mecanismo cognitivo básico puede, por sí misma, explicar todas las manifestaciones ligadas al TDAH. En el caso de los modelos de déficit múltiple, por el contrario, implican la interacción de varios aspectos cognitivos sin un origen único. Los datos apuntan hacia una mayor comprensión del efecto de los fármacos que, además de producir una mejora sintomática, inciden sobre los mecanismos cognitivos.
Revisión sobre los datos más relevantes de los mecanismos cognitivos subyacentes en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Los avances en la genética y en el funcionamiento neurológico están aportando datos muy valiosos que contribuirán a configurar el o los modelos cognitivos que subyacen en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). En esta revisión, publicada en Revista de Neurología, se han recogido los datos más relevantes sobre los mecanismos cognitivos subyacentes en el TDAH.
Los modelos cognitivos que se debaten actualmente oscilan entre modelos de déficit único y modelos duales o de déficit múltiple. En el primer caso, se presupone que la baja eficiencia de un mecanismo cognitivo básico puede, por sí misma, explicar todas las manifestaciones ligadas al TDAH. En el caso de los modelos de déficit múltiple, por el contrario, implican la interacción de varios aspectos cognitivos sin un origen único. Los datos apuntan hacia una mayor comprensión del efecto de los fármacos que, además de producir una mejora sintomática, inciden sobre los mecanismos cognitivos.
martes 26 de enero de 2010
SERVICIO DE OCIO AFANDEM XX ANIVERSARIO
Tenemos el gusto de invitarle al acto inaugural del XX Aniversario del Servicio de Ocio AFANDEM.
Este consistirá en la Presentación del Documental “El cielo era el techo. Ocio para todos y para cada uno” que muestra, a través de varias historias reales, como es posible la inclusión a través del ocio.
A continuación presentaremos el programa “Cruce de Caminos”, mediante el cual facilitamos apoyos para la Inclusión de las Personas con discapacidad intelectual en las actividades de ocio, cultura y deportes del municipio de Móstoles.
El acto tendrá lugar el próximo martes 26 de Enero a las 18 horas en el Centro Cultural Joan Miró (c/ París ,5)de Móstoles.
Finalmente se ofrecerá un ágape a todos los asistentes.
Podéis visualizar el documental en www.feaps.org
Este consistirá en la Presentación del Documental “El cielo era el techo. Ocio para todos y para cada uno” que muestra, a través de varias historias reales, como es posible la inclusión a través del ocio.
A continuación presentaremos el programa “Cruce de Caminos”, mediante el cual facilitamos apoyos para la Inclusión de las Personas con discapacidad intelectual en las actividades de ocio, cultura y deportes del municipio de Móstoles.
El acto tendrá lugar el próximo martes 26 de Enero a las 18 horas en el Centro Cultural Joan Miró (c/ París ,5)de Móstoles.
Finalmente se ofrecerá un ágape a todos los asistentes.
Podéis visualizar el documental en www.feaps.org
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