viernes, 24 de diciembre de 2010

FELICES FIESTAS Y BUEN AÑO 2011

Desde este blog de Autismo Toledo os deseamos a todos unas felices fiestas y un buen año 2011

martes, 21 de diciembre de 2010

La OPE edita una guía específica para perconas con TEA


La Confederación valora positivamente la elaboración por parte de la Oficina Permanente Especializada del Consejo Nacional de la Discapacidad (OPE) de dos Guías de "buenas prácticas", para medios de comunicación, una de las cuáles es espcificamente para personas con TEA ante las numerosas denuncias realizadas a medios por AUTISMO ESPAÑA a través de su servicio de Orientación y Asesoramiento Jurídico, INFODERECHOS-TEA.


La Confederación AUTISMO ESPAÑA, continuando con su tarea de promover la sensibilización de la sociedad para favorecer la inclusión social de las personas con TEA y sus familias, así como a la defensa de sus derechos mediante la denuncia de todas aquellas conductas que atenten contra estas personas, ha influido para que la Oficina Permanente Especializada (OPE) del Consejo Nacional de la Discapacidad, inicie la elaboración de dos "Guías de Buenas prácticas”. El objetivo de estas nuevas guías, todavía en periodo de elaboración, es el de que lleguen a todos los medios de comunicación así como a las administraciones públicas, además de que sirvan para dar publicidad general al uso correcto y rechazar todos los vocablos mal empleados en sus acepciones y que hieran la sensibilidad de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo y sus familiares.

Así, la guía de buenas prácticas especificamente dirigida al buen uso del lenguaje en relación con las personas con TEA tiene como objetivo concienciar a todos los medios de comunicación del uso inadecuado del vocablo, empleado en muchos casos de manera despectiva y que tergiversa la semántica del mismo para dar más énfasis o provocar la llamada de atención del oyente o lector. Para lo cuál la OPE aboga por la adopción de medidas, tales como la no utilización de lenguaje discriminatorio relacionado con las personas con discapacidad en los medios de comunicación. Este nuevo manual de “buenas prácticas” se une al también elaborado por la OPE y dirigido a promover la adopción de medidas, tales como la no utilización de lenguaje discriminatorio relacionado con las personas con discapacidad en general en los medios de comunicación.

Las cada vez más frecuentes quejas emitidas en los últimos meses por AUTISMO ESPAÑA a la Oficina Permanente Especializada del Consejo Nacional de Discapacidad con respecto al mal tratamiento que los medios de comunicación están realizando del Trastorno del Espectro del Autismo han provocado, que este organismo perteneciente al Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad tome conciencia de ello, e inicie la elaboración de estas “Guía de Buenas prácticas”.

sábado, 18 de diciembre de 2010

Consejos para trabajar con estudiantes con autismo

GRACIAS a Cristina por facilitar el acceso a esta información:
"El Centro de Recursos de Indiana para el Autismo (IRCA) y la Autism Society, ofrece algunos consejosº para trabajar con niños de esta población:


1. Acérquese a el estudiantes en voz baja por el lado para evitar asustarlos. Su visión periférica puede ser mejor a la vez que le da tiempo para procesar la información avisándoles lo que viene hacia ellos. Una vez que se asustan, puede ser difícil calmarlos.

2. Use comunicación no verbal ( gestos) cuando pueda. Por ejemplo, seleccione la ubicación donde se desea que el niño pueda poner el dedo a los labios para recordarle dejar de hablar, o indicar con el dedo pulgar hacia arriba cuando lo está haciendo bien.

3. El uso literal de instrucciones, sucintas y directas. Como por ejemplo: "Primero hay que poner el abrigo en el armario, y luego venir a clase." Evite frases idiomáticas o el sarcasmo que el alumno no puede entender.

4. Utilice la calma, incluso en el tono de voz. Adulto alterado, niño alterado. Practique su expresión facial de calma.

5. El contacto visual es es de beneficio aún cuando no lo necesite. No suspenda su uso sin antes habérselo informado. En momentos de estrés, estas ayudas visuales pueden ser muy importantes.

6. Recuerde no tomar conductas personales, incluso cuando el niño tiene un don perfecto para la orientación de sus atributos más vulnerables.

7. Los niños en el espectro a menudo tienen pocas habilidades sociales. Es parte del diagnóstico. Inserte de forma natural lecciones en el día a medida que surjan. Por ejemplo, antes de un evento como el cumpleaños, el entrenador de un niño puede orientarlo a decir feliz cumpleaños a un compañero, levantar la mano para contestar una pregunta, cubrirse la boca cuando estornudan, decir nogracias de agradecimiento , entre otros.

8. Dar al alumno tiempo suficiente para responder ANTES de repetir las instrucciones.

9. La estructura es tu mejor amigo. Cuando hay tiempo de inactividad, ayuda a los estudiantes a desarrollar un repertorio de cosas que pueden hacer. Por ejemplo, la línea que puede recitar de un poema de memoria, contar, leer un libro, hacer una lista,entre otros. Si hay demasiadas opciones, se pueden reducir a dos o tres y que el niño elija.

10. Si hay un calendario previsto para actividades, se debe seguir . Prepararse para cualquier variación de manera que no aumente la ansiedad del cambio.

11. Procesamiento de información y problemas sensoriales son más difíciles cuando el niño está estresado. Asegúrese de que tengan las estrategias a utilizar cuando está abrumado.

12. Conozca los síntomas de la ansiedad o el estrés de los estudiantes: el ritmo, los lamentos, maldiciones, enrojecimiento de la cara, riendo, etc. Saber qué causa la ansiedad o el estrés de cada estudiante. Utilizar el lenguaje adecuado la ansiedad es mayor.

13. Pase tiempo con el estudiante antes de emitir juicios de programación. Escuchar y observar al estudiante con la participación de miembros de la familia, los maestros / terapeutas o personal encargado u otros, antes de comentar.

14. Cuando se trata de erradicar un comportamiento inaceptable, siempre se debe identificar una habilidad o el comportamiento correcto con el que se quiere reemplazar. Y cuando se trabaja un comportamiento, asegúrese de elegir sus batallas con cuidado. Pues a veces demasiada atención centrada en un mal comportamiento realmente puede intensificar ese comportamiento.

15. Avisar a un estudiante cuando una actividad está por terminar, aunque / él esté utilizando un "timing".

16. Construir lecciones en torno a los temas de interés especial para que otros los vean como expertos en algo. Esto le ayudará a desarrollar su autoestima.

17. Manténgase en contacto con sus familiares y médicos sobre qué está funcionando y qué no lo está, especialmente cuando los estudiantes están con medicamentos.

18. Ofrezca muchos descansos o " break", incluso en la escuela secundaria, para la relajación. Identificar una zona segura o persona de confianza a la que el estudiante tenga acceso cuando está estresado.

19. Ayude a encontrar un grupo social, un club o algún tipo de organización que puede conectarlo con el compañero mentores que son positivos. Conseguir un grupo de apoyo para el estudiante.

20. Pre-enseñar a los nuevos conceptos que los estudiantes puedan volver a escuchar en el aula de educación general. Esto les permite contribuir a la discusión en el aula y promueve su éxito cuando los temas se han ensayado.

21. Cuando usted se siente abrumado por una situación, rodearse de un equipo de personas con las que hacer el brainstorming. Uso de los recursos y la sabiduría de los demás nos ayuda a ser más creativos y resolver problemas con mayor eficacia.

22. El objetivo final para cualquier estudiante es tener una vida adulta con éxito. No importa cuál sea la edad del individuo, los procedimientos particulares de enseñanza habilidades específicas ysi todo esto redunda en apoyo para conseguir el objetivo.

23. Y, por último, disfruta trabajar con estos estudiantes. Ellos tienen muchos dones y talentos. Construye una relación fuerte y positiva que será una de las herramientas más eficaz.

FUENTE: autismoazul.blogspot.com

jueves, 16 de diciembre de 2010

FESTIVAL BENÉFICO EN YUNCOS

El próximo domingo 19 de diciembre a las 17h de la tarde tendrá lugar en la casa de cultura de Yuncos un festival benéfico navideño a cargo de la asociación teatral ARJERA y en favor de la Asociación de ayuda a niños con necesidades educativas especiales AFANNES. En el festival se representaran "cantacuentos" y está prevista la visita del mismísimo Papá Nöel.Estáis todos invitados a participar.
Precio de la entrada: 2 euros

viernes, 10 de diciembre de 2010

Proyecto Hablando con el arte


Hablando con el arte, desarrollado por la Fundación Orange y la Asociación Argadini, acerca a las personas con trastornos del espectro del autismo (TEA) al mundo del arte y la cultura, a través de la educación emocional y la creatividad.

El proyecto se basa en las líneas de trabajo del programa ARGADINI, Educación Emocional a Través de la Creatividad, para la integración cultural y social de las personas con necesidades de apoyo. Este programa, desarrollado por la Asociación Argadini, pretende ir más allá de un mero entrenamiento en habilidades discretas. Su intención de fondo es invitar al joven a cuidar y apuntalar una de sus dimensiones más vitales, la socioafectiva y emocional.

Partiendo de visitas a distintos museos y de trabajos creativos sobre lo percibido en esas visitas, Hablando con el arte pretende enseñar sin recortar contenidos, alimentando paulatinamente las necesidades de aprender de los alumnos y su curiosidad por un universo que requiere en gran parte de la abstracción, de la imaginación y de la ausencia de prejuicios a la hora de interpretar, opinar y trabajar.

Documento blanco nº1 del INICO


Documento blanco nº1
El INICO,Instituto Universitario de Integración en la comunidad de la Universidad de Salamanca, ha publicado el documento blanco nº1 enfocado al empleo integrado como meta irrenunciable.
El presente documento recoge una reflexión critica sobre la necesidad de reconducir las políticas y desarrollos sobre discapacidad y empleo hacia el empleo integrado.

Estas reflexiones son el fruto de las investigaciones y experiencia desarrolladas desde el INICO. El documento aporta un conjunto de propuestas y el objetivo del mismo es crear una corriente de opinion, generar debate social e impulsar el cambio.

Puede descargar el documento en formato PDF en el siguiente enlace
www.inico.usal.es

viernes, 3 de diciembre de 2010

Hoy, día de la discapacidad,España adapta la ley para cumplir la Convención de Discapacidad de la ONU

El Mundo (03/12/2010)
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El Consejo de Ministros aprueba este viernes el proyecto de ley de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que contempla la modificación de un total de diez leyes, entre las que destaca una revisión del acceso al empleo público ampliando al 7% el cupo de reserva.

En concreto, en materia laboral, se recoge el citado aumento del cupo de reserva, que pasa del 5% al 7%, con la previsión de que el 2% de empleos reservados sean ocupados por personas con discapacidad intelectual. Además, se ordena al Gobierno que en un año promueva medidas para garantizar que esta reserva se produce en las empresas de más de 50 trabajadores.

El proyecto modifica también el régimen sancionador en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad a fin de que si una administración de servicios sociales comete una infracción muy grave, pueda conllevar la "inhabilitación definitiva" de estas actividades.

Además, en los procesos judiciales en los que se deduzca que ha habido discriminación por razón de discapacidad, se invertirá la carga de la prueba; es decir, corresponderá a la parte demandada probar que no ha habido discriminación, como ocurre con los casos de género.

En materia de sanidad, la información que reciban los pacientes deberá ser "accesible y adaptada a sus diversas capacidades" igual que la prestación de consentimiento de los pacientes con discapacidad para someterse a pruebas e intervenciones.

Contra la discriminación en el transporte.Por otra parte, la norma contempla que "todos los proyectos de infraestructuras de interés general de transporte", como carreteras, ferrocarriles, aeropuertos y puertos promovidos por la Administración General del Estado "incorporarán una memoria de accesibilidad que analice las exigencias y determine las soluciones técnicas necesarias para garantizar la accesibilidad universal y no discriminación".

En este sentido, se prohíbe la discriminación por discapacidad en la contratación de todo tipo de bienes y servicios, con particular énfasis en la contratación de seguros para que no se pueda denegar este servicio o imponer condiciones más gravosas que al resto de la población.

En materia de protección civil, se regulan protocolos de actuación específicos para garantizar la asistencia a las personas con discapacidad en situaciones de emergencia.

Asimismo, se reconoce legalmente el Observatorio Estatal de la Discapacidad como instrumento técnico de la Administración General del Estado. Este Observatorio, situado en Olivenza (Badajoz), se encarga de la recopilación de información relacionada con el ámbito de la discapacidad. Con carácter anual, confeccionará un informe sobre la situación y evolución de la discapacidad en España, que se elevará al Consejo Nacional de la Discapacidad, para su conocimiento y debate.

Las personas con discapacidad piden al Gobierno una ley de garantía de derechos sociales

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El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) pide al Gobierno que apruebe una Ley Estatal de Garantía de Derechos Sociales que establezca un mínimo de derechos para todos.

Así lo ha dicho a preguntas de los periodistas el presidente del Cermi estatal, Luis Cayo Pérez, tras la inauguración del VI Congreso de los Cermi Autonómicos que tratan en Toledo sobre las propuestas que van a llevar a los poderes públicos en las próximas elecciones autonómicas y generales.

Así, de igual forma que se han establecido unos tiempos mínimos de espera para ser atendido en los centros sanitarios con independencia de la comunidad autónoma en la que se vive, los discapacitados van a proponer, de cara a las elecciones generales de 2012, una ley estatal que establezca unos mínimos en cuanto a los derechos sociales.

Cayo ha aclarado que no piden que el Estado provea y llegue a cada pueblo, a cada municipio a dar el servicio social, pero si que haya una ley estatal que obligue a unos resultados, de manera que todos los poderes públicos, tanto autonómicos como municipales estén obligados a dar al menos lo mínimo e igual a todos los españoles en cualquier parte de España.

El responsable estatal del Cermi ha aclarado que no piden un acuerdo entre administraciones, sino, "una norma que sea imperativa" para que haya unos resultados sociales iguales para todos y luego que cada comunidad puede mejorar, pero, al menos que haya una garantía de mínimos.

Cayo Pérez ha reconocido, no obstante, que la crisis "no es buen momento" para invertir en las políticas de inclusión, que son las que nos afectan directamente a las personas con discapacidad, una circunstancia que afecta a cuatro millones de personas, el 10% de la población, y a diez millones si se tiene en cuenta a sus familias.

"En épocas de bonanza nos llegan (las inversiones) con más retraso los efectos positivos del crecimiento económico y en épocas de retroceso nos llegan con más virulencia las repercusiones negatias", ha dicho Cayo Pérez, que ha precisado que ello se nota en el desempleo y en los índices de pobreza, que se incrementan.
Además, "la crisis es la coartada de los políticos para no hacer porque no hay dinero".

Pero, la política no sólo se hace con dinero, sino también con otras medidas que tienen un efecto más indirecto y más difuso y por eso, en este momento, "lo que planteamos son medidas que tienen menos impacto, pero que transforman el día a día de las personas con discapacidad".

Preguntado si hay diferencias en materia social en función del color político de cada comunidad autónoma, el presidente estatal del Cermi ha dicho que "desde una perspectiva estatal, no se aprecia el color político entre ideologías de derechas o de izquierdas o más o menos nacionalista".

La sensación general -ha dicho- es que las políticas sociales y de discapacidad se parecen demasiado, más allá de quien las lleve a cabo y del signo político que las promueva y en ese sentido es preocupante."Se parecen por lo bajo, tienden a asimilarse en el suelo y no en el cielo".

No obstante, en España, "el movimiento asociativo es mucho más pujante, mucho más exigente y más tramado que en otros países europeos, donde el mucho apoyo genera pasividad".